Результаты диагностики готовности детей к обучению в школе показали, что детей с низким уровнем готовности к школе всего 0 человек. Все остальные имеют средний и высокий уровень готовности к школе. Дети легко  понимают инструкцию и подчиняются правилам, что является предпосылкой для успешного обучения в школе. Анализ педагогической диагностики уровня развития детей на основе изучения усвоенных ЗУН показал, что работа, проводимая по разделам программы воспитания и обучения. дала хорошие результаты.

Воспитатели  создают условия для развития эмоционального общения детей со взрослыми, проявляют инициативу в установлении эмоциональных контактов с детьми, поддерживают и поощряют инициативу ребенка в эмоциональном общении, организуются подвижные игры, способствующие совместным положительным переживаниям.

Педагоги организуют несложные совместные действия и игры с предметами, помогают научиться пользоваться предметами бытового назначения, поощряют стремление к самостоятельности. Формируют положительное отношение к предметам личной гигиены; поощряют детей к самообслуживанию (дают возможность самим одеться, умыться и т.д.). Воспитатели тепло обращаются с детьми во время проведения режимных моментов, слушают детей с вниманием, отвечают на вопросы и просьбы детей.

Обучающие занятия строятся в форме игры. Для родителей была проведена консультация по адаптации детей к ДОУ.

Дети раннего возраста различают цвет, форму, величину. Выполняют действия с предметами, собирают пирамидки, матрешки. Педагоги поощряют любознательность, отвечают на детские вопросы, но не создают для детей проблемных ситуаций, активных форм обучения.

Педагоги ДОУ обеспечивают условия для развития у детей физических свойств окружающего мира в соответствии с их возрастными возможностями. Дети имеют обобщенные представления о животных, растениях, сезонных явлениях, явлениях природы. Педагоги предлагают информацию детям в такой обучающей форме как НОД.

Педагоги способствуют развитию самопознания ребенка, фиксируют его достижения через выставки, коллекции, поощряют знания детей о своей семье, для этого в группах имеются семейные альбомы фотографий.

Способствуют усвоению ребенком общественных норм и правил поведения, взаимодействия с взрослыми и сверстниками, способствуют развитию чувства ответственности, имеется уголок экспериментальной деятельности. Для развития познавательного интереса к окружающему миру приобретены диски по математике, изучению букв.

 Дети старшего возраста умеют создавать постройки по образцу, проявляют самостоятельность и стремление к конструктивной деятельности. Перспектива – обеспечить развивающие методы и приемы обучения к организации учебно – познавательной деятельности. Уделять больше внимания ознакомлению детей с родным селом.

Музыкальный руководитель создает все условия для развития у детей музыкальных способностей: развивают музыкальный слух, музыкально – ритмические движения. Дети эмоционально реагируют на музыку, умеют определить начало и конец, выделяют яркие, контрастные жанры. У детей развивают представления о различных видах музыкального искусства  и различных жанрах музыкальных произведений (вальс, марш, колыбельная и т.д.), знакомит детей с народными музыкальными инструментами.  Педагог организует совместную музыкальную деятельность детей и взрослых (совместные развлечения, праздники).

Сотрудники создают условия для речевого развития детей. В группе имеется уголок по развитию речи детей, где имеется иллюстративный материал: картины, плакаты,  предметные и сюжетные картинки; подобран литературный материал: картотеки потешек, скороговорок, загадок, пальчиковой и артикуляционной гимнастики, имеются дидактические игры на все задачи развития речи детей. Все материалы хранятся в доступном для детей месте. В группах имеется книжный уголок, где представлены сказки, рассказы о животных, стихи, детские журналы, портреты детских писателей. Проходят выставки «Моя любимая книга», «По страницам рассказов Н.Носова»,
 

В группе созданы условия для развития игровой деятельности детей: имеются сюжетно – ролевые игры, дидактические, театрализованные, настольно – печатные игры, картотека подвижных игр. Педагоги создают условия для возникновения и развертывания игры, Соблюдается баланс между различными видами игр. В режиме дня предусмотрено время для свободной игровой деятельности детей.

Педагоги создают условия для организации трудовой деятельности, гигиенические условия, используют игровую мотивацию при организации трудовой деятельности. В группах имеются модели трудового процесса.  Воспитатели поощряют активность, инициативность детей в труде, способствуют воспитанию личностных качеств, формируют навыки по подготовке и уборке рабочего места. В каждой группе оформлен уголок дежурства.

Воспитатели знакомят детей с трудом людей разных профессий, орудиями труда, оформляют альбомы «Все работы хороши», обыгрывают труд людей в сюжетно – ролевых играх.

В течение года дети изготавливали поделки с воспитателями и родителями. Была проведена выставка «Природа и мы», на которую родители с детьми сделали очень много оригинальных поделок.

Мебель в группах размещена рационально, среда комфортна для пребывания детей.

Для оформления группы и приемной используются детские работы, в музыкальном зале постоянно оформляются выставки детей и родителей.

В группе имеется игровой материал для познавательного развития детей, для сюжетных игр, материалы для продуктивной и творческой деятельности детей. Все игровое оборудование доступно для детей, уголки задействованы в течение всего дня. В группах оформлены уголки настроения.

Для экологического развития в ДОУ имеются календари природы, портреты месяцев, модели времен года, месяцев, частей суток. В группе есть полочка умных книг, где собраны детские энциклопедии.

В группах выделены уголки для учебно – познавательной и игровой деятельности.

Большую помощь в организации предметно – развивающей среды оказывают родители.

Таким образом, развивающая среда в ДОУ соответствует реализуемой программе и

 выполнена в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами построения среды, рационально использовано пространство групповой, приёмной и подсобных помещений.

Подводя итоги по работе за прошедший год , видно, что поставленные в начале года задачи выполнены. Работа проводилась систематически и дала положительные результаты.